家有特殊兒的父母，要帶特殊孩子出門閒逛、看戲、用餐、運動等等，總是會多作思量，甚至因為想得太多，而最終卻步，讓孩子繼續留在家裡，足不出戶，除了接受教育或訓練的學校。
其實，凡事只差那第一次，只要敢敢地跨出第一步，能或不能已是次要，至少曾經嘗試過。
兼備特殊教育課程的日落洞國民中學，從當初鼓勵家長別把特殊兒“藏”在家中，而是放手讓他們走進校園，學習如何照顧自己以及掌握一技之長的努力後，如今更上一層樓，帶特殊生乘搭飛機看世界去了！
以前，即使有遠赴泰國或新加坡參觀特殊學校，校方也只選擇長途巴士，只是，這一趟是中國成都之行，乘搭飛機是避不到的了，只是，想到要帶著一批特殊生乘搭飛機，那是多麼大的挑戰啊！
鄭邦榮：任務不簡單
感謝家長教師隨行
日落洞中學校長鄭邦榮說，校方的目標是每年至少一次帶特殊生走出校園到其他州屬或國度感受不同的人生體驗，而乘搭飛機，是首創的壯舉。
畢竟，要帶特殊生搭飛機到幾千里外的國家，這不是簡單的任務，令人欣慰的是，家長及教師願意隨行，也因此促成了特殊生第一次這麼接近藍空的人生閱歷。
他說，中國成都之行，團員自掏腰包，體現大家要出國學習的決心。
30成員互相扶持
這一趟，他們一行30人也去了中國成都武侯區特殊教育學校考察，讓隨行的教育局官員大開眼界、讓家長對孩子更具信心、讓教師增進對教學的知識，以及讓孩子增添了自信。
這30人包括了檳州教育局特殊教育組主任阿布哈山、官員諾哈麗查、日落洞中學特教副校長林伯賢、3名特教老師、10名特殊生、13名學生家長以及鄭邦榮校長本身。
值得一提的是，30名成員涵蓋了3大民族，一路上互相扶持到陌生的國度，為的就是孩子更美好的未來以及自己更正面的態度。
開拓視野取長補短
師長向武侯特校取經
在獲得成都市教育國際交流中心邀請下，日落洞中學是於今年7月11日抵訪武侯區特殊教育學校進行交流及訪問，希望藉此開拓師生及家長的視野，達到取長補短的成效，同時為校內的特教文化建設、教學教研活動的開展注入新血。
武侯區特殊教育學校校長蔡曉莉當天帶領一行人參觀學校設備，以及作出詳細解說。
校長鄭邦榮追述道，該特校的五層樓校園很宏偉，乾淨整齊又亮麗，校內設備齊全新穎，而且，還有能夠穩定學生情緒的活動室，室內有比人還大的毛毛熊以及球湖等。
“該校也有具治療功能的美勞室設備，尤其是學校康復室的現代化設備、語言治療軟件以及應用的教育手段，都讓人耳目一新。”
未能升學者可接受技職培訓
“從交流中，我們也獲知該校獲得成都市、區教育局負責人的大力支持，國外機構的贊助，同時也常有國外專家到來為教師進行培訓。”
而讓團員大開眼界的是，武侯特校旁建有社區學院，在武侯特校完成學業的特殊生，若未能成功升學至高校，他們便會到社區學院接受技職培訓，以便學有一技之長，可以自力更生。
訪問期間遇暑假
學生未能參與上課
參訪特校期間，兩校的學生家長及教師投入交流，一起分享教育特殊孩子的心得、喜悅、牽掛或辛酸，然而，卻也因為有這樣的交流，家長的心更是篤定，要陪孩子走到人生的最後一分鐘。
此行比較美中不足的是，鑑於訪問期間正值武侯特校的暑假，因此，日落洞中學的學生未能參與及體驗武侯特校的上課情況，實屬可惜。
瞭解特殊兒語言障礙
武侯特校贈教學軟體
鄭邦榮說，特殊教育最困難的地方便是語言治療，考察團就此與武侯特校交流，而武侯特校也大方地分享了一套教學軟體，送給日落洞中學。
“我們目前正努力地翻譯這套教學軟體至國文，以讓學校老師從中掌握這些知識。”
“這套教學材料，會協助教師確診到底是甚麼問題導致特殊生面對語言障礙，然後再對症下藥予以治療。”
2校運作模式
有些雷同
武侯區特校的運作模式與日落洞中學有些雷同，武侯特校80名屬較高智商的特殊生上午寄讀於臨近的普通學校，下課後則回到特校接受特教教師輔助；學校另有60名較低智商的學習障礙生則是在原校接受教育。
日落洞中學作為一所綜合特殊教育以及主流教育的學府，擁有一定智商的特殊生，他們上午與普通學生一起上課，下課後才回到特別教育班，接受特殊教育。
至於比較低智商的特殊生，校方則提供他們技職課程，掌握謀生技能；至於情況比較嚴重的特殊生，學校則教導他們如何打理自己的日常生活與衛生。
“讓學生家長有正面信心”
或增擺放獎杯課室
鄭邦榮在參觀武侯特校時，發現到其中一間課室擺滿了學生的獎狀、獎杯、領獎的照片等等，令他心中激動萬分。
“一踏進這間課室，感覺真的很不一樣。霎那間，我更深信，特殊孩子一樣可以有所表現。或許，我應該考慮在學校特設類似的課室，讓學生及家長對自己更有信心。”
他說，家長在參訪中也瞭解到武侯特校的學生還代表學校到四川去參加比賽，這些訊息是很好的激勵，讓家長對孩子的進步有正面信心。
“家長一定要對孩子抱有希望，若放棄希望，這條路要如何走下去呢？雖然此路的確不容易走。”
特教應向學前教育看齊
儘管如此，鄭邦榮還是有所感觸道，完美的特殊教育，應該要有如學前教育般的準備。如在國家關鍵成效領域（NKRA）下，所有5及6歲的孩子須接受學前教育；然而，在特殊教育這一環，卻沒有這方面的安排。
“若當局有安排特殊教育的學前教育計劃，那就可以更早發現特殊生的特殊症狀，方便展開早期干預（early intervention），如此一來，除了對特殊生有益，也能協助減低教育部的負擔。”
可以順利去平安歸
成都之行“成就”滿滿
成都之行，鄭邦榮說，最大的收穫是“成就感”，無論是家長或老師，大家都有共同的感想。
“試想想，要把特殊生帶上飛機，去到幾千里外的國家，談何容易？而我們，這趟順利地去，也平安地回來了。”
至於孩子，最大的收穫莫過於增加了自信心，以前常聽大人訴說中國如何又如何的，今天他們能親自踩在中國的土地上，也來到武侯特校，對於這所學校的設備，心中無限新鮮感。
他們也在家長及師長陪同下，去了都江堰、樂山大佛，認識到歷史上的偉大工程；他們也去了成都熊貓培育中心，和大熊貓及小熊貓有了近距離的認識；他們更有機會見識古老的地方如寬窄巷或錦里街的古時建築。
增進師長共識及合作
鄭邦榮深信，此行讓參與者得到一定的啟發，也讓家長及教師有更多的共識，為將來的合作奠下良好基礎。
“家長以及長官對此行的反饋很正面，鼓勵校方日後繼續舉辦類似的活動，以惠及更多特殊生及家長。”
目前，日落洞中學的特殊教育班共有93名學生以及22名教師。（星洲日報／大北馬）
