Resource Centre of Special Education Programme
Latar Belakang Pusat Sumber PPKI (BP) SMK Jelutong
1996 : Sudut Bacaan di PPKI (BP) ditubuhkan
2000 : Perpustakaan Mini PPKI (BP) ditubuhkan
2010 : Pusat Sumber PPKI (BP) ditubuhkan
Perkhidmatan & Kemudahan
a) Sudut Bahasa
b) Sudut NILAM
c) Pusat Akses Pelajar
d) Sudut Membaca
e) Sudut Astro
f) Sudut Peminjaman Buku
g) Sudut Permainan Uji Minda
h) Sudut Pelancongan
i) Sudut Kesihatan
j) Taman Mini PSS PKBP
Waktu Perkhidmatan
Isnin & Jumaat : 7.30 a.m. - 1.30 p.m.
Selasa - Khamis : 7.30 a.m. - 2.00 p.m.
DSKP KSSM PENDIDIKAN KHAS KEFUNGSIAN SEDERHANA
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DSKP KSSM PENDIDIKAN KHAS KEFUNGSIAN RENDAH
Muat turun :
DOKUMEN KSSM PENDIDIKAN KHAS KEFUNGSIAN RENDAH untuk rujukan dan persediaan pelaksanaannya.
MATA PELAJARAN TERAS :
1. KOMUNIKASI
2. PENDIDIKAN SENI DAN KESEJAHTERAAN
3. PENDIDIKAN SAHSIAH
4. PENGURUSAN KEHIDUPAN
MATA PELAJARAN KEMAHIRAN :
1. ASAS JAHITAN
2. ASAS MASAKAN
3. ASAS PERTANIAN (PEMELIHARAAN HAIWAN)
4. ASAS PERTANIAN (PERKEBUNAN)
5. KRAF (SENI KRAF ANYAMAN)
6. KRAF (SENI KRAF BATIK)
7. KRAF (SENI KRAF MANIK)
8. MENCUCI KENDERAAN
9. PEMBUNGKUSAN
10.PENCETAKAN
11.PERKHIDMATAN DAN PENYELENGGARAAN (MENDOBI)
12.PERKHIDMATAN DAN PENYELENGGARAAN (MENGEMAS)
Muat turun perkara-perkara berkaitan untuk rujukan dan keperluan.
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2 MATA PELAJARAN KEMAHIRAN
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MATA PELAJARAN TERAS :
1. KOMUNIKASI
2. PENDIDIKAN SENI DAN KESEJAHTERAAN
3. PENDIDIKAN SAHSIAH
4. PENGURUSAN KEHIDUPAN
MATA PELAJARAN KEMAHIRAN :
1. ASAS JAHITAN
2. ASAS MASAKAN
3. ASAS PERTANIAN (PEMELIHARAAN HAIWAN)
4. ASAS PERTANIAN (PERKEBUNAN)
5. KRAF (SENI KRAF ANYAMAN)
6. KRAF (SENI KRAF BATIK)
7. KRAF (SENI KRAF MANIK)
8. MENCUCI KENDERAAN
9. PEMBUNGKUSAN
10.PENCETAKAN
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“接納差異：還特殊兒一片海闊天空”--融合教育特寫（上）：我特殊，但我不笨…還我海闊天空！
2015-08-27 12:36
“融合教育”，這個名詞聽起來並不陌生，卻也不熟悉，尤其是要怎麼落實、推行、堅持，對家長、老師、學校，甚至是政府來說，會是艱鉅的考驗。
簡單來說，“融合教育”就是在主流學校裡，容納了不同學習能力的孩子一同上課，包括了有特殊需要的孩子。
正常孩子也可參與融合教育非僅助特殊兒
對於融合教育，我們要有很明確概念，就是這教育模式並非純粹只是幫助特殊孩子的學習，它也讓能力正常的孩子獲得品格、涵養上的栽培。
香港紅卍字會大埔卍慈中學副校長潘啟祥說，融合教育的重要性，是讓每個不同能力的孩子有參與的機會，而不是所謂的學術成就。
潘啟祥分享香港融合教育
潘啟祥日前在由益華小學主辦、晨曦學習障礙支援計劃聯辦“接納差異：還特殊兒一片海闊天空”的座談會上主講時，分享了香港融合教育的模式，我們可以從中參考、學習。
他曾獲借調到教育局，為全香港逾50所學校提供照顧學習差異的支援，以及推廣共融文化及措施。
潘啟祥在座談會上，透過一些錄影短片的分享，讓大家從中得到一些啟示。我們來看看以下的案例，一起學習：
案例（一）
智障無阻校園學習
她笑聲感染師生
正值中學年齡的她，有智力障礙，媽媽和哥哥亦面對同樣問題，爸爸已相當年長，70歲了。
想想，家裡日後的生活，或得靠她了。
六年的校園生活，她沒拿過任何獎項，可是，她的笑聲總是感染了身邊的同學、老師。
班上智力正常的同學，沒有排斥她，反而在很多活動或是學習上，給了她很多的愛及支持。這也讓她懂得如何去愛其他人。
畢業後當酒店清潔工中學生涯結束了，她在酒店當起了客房清潔員工，笑聲依舊響亮。
在鏡頭的另一邊，有攝錄機正在拍攝學生展示作品成果的畫面，一名自閉兒在展示作品後，便自顧地“挖鼻子”，身旁的一名學生望向鏡頭，再看看正在挖鼻的同學，你認為，這名學生會怎麼做？
完全不理會自閉症同學，還是指責對方很骯髒？都不是。他是即刻以“十指緊扣”的方式，把同學的手牽下來，然後繼續地牽著對方的手。
他把這名同學視為兄弟，完全無懼對方的手是否沾到了“鼻屎”，因為他不願意看到同學在鏡頭前出醜。
案例（一）的啟示
非學生“成就”
融合教育著重“參與度”
最好的學校就是融合教育學校，她孕育了一批日後可接納社會各階層群體的畢業生。
潘啟祥說，融合教育著重的是學生們的“參與”，而非“成就”。
“孩子們在學校求學時，就已接觸不同能力的孩子；待他們日後長大當老闆了，他們也會接納擁有不同能力的下屬。”
案例（二）
學校下課鐘響了……
“睡公主”每日醒3次
上課期間，她總是趴在桌子上睡覺；下課鐘響了，她也醒了，很是精神。她在學校，會醒來三次，就是休息節、午餐以及放學的時候。
老師曾經硬要她醒來，要她專心上課，結果，這位“睡公主”耍性子地坐在地上又叫又喊。
最後，老師決定，就由她去睡好了。老師心裡有另一個想法，即研究她睡覺並不重要，反而研究她起身後做些甚麼比較實際。
“躲”入花叢畫昆蟲
休息節鐘聲響了，“睡公主”也起身了，老師看她往學校花園方向跑去，然後“躲”入花叢中，不見了！
充滿好奇的老師在花叢外等她。上課鐘聲響了，女生走出來了。老師沒有質問她，反而輕聲問：“你進去花叢中做甚麼？”
女生答道：“花叢裡面，我發現有很多昆蟲、蝴蝶哦！”
老師便建議她把自己所看到的，畫出來。小女生所畫出來的昆蟲、蝴蝶、蟬、鳥類等，反映出其觀察是多麼地細微，就連鳥兒的性別，她也辨別得出。
必須告訴大家的是，小女生從未學習繪畫，不過，她的畫作能力，卻如此深厚。
9月將赴台修讀藝術系
今年9月，她將到台灣長榮大學修讀藝術科系了。
忘了說，這名“睡公主”患有輕微自閉，因此，要她睜大眼睛專心上課，真的行不通。可是，她原來已有繪畫的潛能與興趣。慶幸，當初老師的一個轉念，成功發展了其潛能。
案例（二）的啟示
非“教”出來的……
興趣是與生俱來
潘啟祥認為，這說明了興趣是“生”出來的，而非“教”出來的。家長或老師們可以想一想，有時候對特殊孩子“做少”一點點，或許可幫到孩子激發他們的潛能。
他說，對於特殊孩子，學校或是家長的職責不只是照顧他們，而是發展每一位特殊兒的強項與潛能，思考孩子“能”的地方。
“最好的老師，是可照顧最弱小的孩子，照顧個別差異及挖掘孩子潛能的老師。”
案例（三）
台灣媽媽顧3特殊兒
著重塑造孩子個性
有位台灣媽媽，3個孩子都是特殊兒。可是，她沒有怨天尤人，而是相信自己的能力，同時也視為這是上天給她的人生功課。
她追求的，是孩子的個性，讓他們互相支援，而非孩子的學業成績。
短處要時常相處才學會容忍
她把3個孩子教得非常好，三兄弟懂得兄弟之間的長處、短處。這位母親堅信，長處要時常相處才懂得欣賞，短處要時常相處才學會容忍。
案例（三）的啟示
家長要面對孩子特殊需求
潘啟祥說，有些家長接受不到孩子有特殊需求，也從不會向他人透露孩子的情況，他們認為，孩子慢慢地就會“好起來”。
“正確的做法是，家長要正面面對孩子的特殊需求。”（星洲日報‧大北馬）
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潘啟祥（右）向教師及家長們分享香港推動融合教育的經驗。（圖：星洲日報）
正常孩子也可參與融合教育非僅助特殊兒
對於融合教育，我們要有很明確概念，就是這教育模式並非純粹只是幫助特殊孩子的學習，它也讓能力正常的孩子獲得品格、涵養上的栽培。
香港紅卍字會大埔卍慈中學副校長潘啟祥說，融合教育的重要性，是讓每個不同能力的孩子有參與的機會，而不是所謂的學術成就。
潘啟祥分享香港融合教育
潘啟祥日前在由益華小學主辦、晨曦學習障礙支援計劃聯辦“接納差異：還特殊兒一片海闊天空”的座談會上主講時，分享了香港融合教育的模式，我們可以從中參考、學習。
他曾獲借調到教育局，為全香港逾50所學校提供照顧學習差異的支援，以及推廣共融文化及措施。
潘啟祥在座談會上，透過一些錄影短片的分享，讓大家從中得到一些啟示。我們來看看以下的案例，一起學習：
案例（一）
智障無阻校園學習
她笑聲感染師生
正值中學年齡的她，有智力障礙，媽媽和哥哥亦面對同樣問題，爸爸已相當年長，70歲了。
想想，家裡日後的生活，或得靠她了。
六年的校園生活，她沒拿過任何獎項，可是，她的笑聲總是感染了身邊的同學、老師。
班上智力正常的同學，沒有排斥她，反而在很多活動或是學習上，給了她很多的愛及支持。這也讓她懂得如何去愛其他人。
畢業後當酒店清潔工中學生涯結束了，她在酒店當起了客房清潔員工，笑聲依舊響亮。
在鏡頭的另一邊，有攝錄機正在拍攝學生展示作品成果的畫面，一名自閉兒在展示作品後，便自顧地“挖鼻子”，身旁的一名學生望向鏡頭，再看看正在挖鼻的同學，你認為，這名學生會怎麼做？
完全不理會自閉症同學，還是指責對方很骯髒？都不是。他是即刻以“十指緊扣”的方式，把同學的手牽下來，然後繼續地牽著對方的手。
他把這名同學視為兄弟，完全無懼對方的手是否沾到了“鼻屎”，因為他不願意看到同學在鏡頭前出醜。
案例（一）的啟示
非學生“成就”
融合教育著重“參與度”
最好的學校就是融合教育學校，她孕育了一批日後可接納社會各階層群體的畢業生。
潘啟祥說，融合教育著重的是學生們的“參與”，而非“成就”。
“孩子們在學校求學時，就已接觸不同能力的孩子；待他們日後長大當老闆了，他們也會接納擁有不同能力的下屬。”
案例（二）
學校下課鐘響了……
“睡公主”每日醒3次
上課期間，她總是趴在桌子上睡覺；下課鐘響了，她也醒了，很是精神。她在學校，會醒來三次，就是休息節、午餐以及放學的時候。
老師曾經硬要她醒來，要她專心上課，結果，這位“睡公主”耍性子地坐在地上又叫又喊。
最後，老師決定，就由她去睡好了。老師心裡有另一個想法，即研究她睡覺並不重要，反而研究她起身後做些甚麼比較實際。
“躲”入花叢畫昆蟲
休息節鐘聲響了，“睡公主”也起身了，老師看她往學校花園方向跑去，然後“躲”入花叢中，不見了！
充滿好奇的老師在花叢外等她。上課鐘聲響了，女生走出來了。老師沒有質問她，反而輕聲問：“你進去花叢中做甚麼？”
女生答道：“花叢裡面，我發現有很多昆蟲、蝴蝶哦！”
老師便建議她把自己所看到的，畫出來。小女生所畫出來的昆蟲、蝴蝶、蟬、鳥類等，反映出其觀察是多麼地細微，就連鳥兒的性別，她也辨別得出。
必須告訴大家的是，小女生從未學習繪畫，不過，她的畫作能力，卻如此深厚。
9月將赴台修讀藝術系
今年9月，她將到台灣長榮大學修讀藝術科系了。
忘了說，這名“睡公主”患有輕微自閉，因此，要她睜大眼睛專心上課，真的行不通。可是，她原來已有繪畫的潛能與興趣。慶幸，當初老師的一個轉念，成功發展了其潛能。
案例（二）的啟示
非“教”出來的……
興趣是與生俱來
潘啟祥認為，這說明了興趣是“生”出來的，而非“教”出來的。家長或老師們可以想一想，有時候對特殊孩子“做少”一點點，或許可幫到孩子激發他們的潛能。
他說，對於特殊孩子，學校或是家長的職責不只是照顧他們，而是發展每一位特殊兒的強項與潛能，思考孩子“能”的地方。
“最好的老師，是可照顧最弱小的孩子，照顧個別差異及挖掘孩子潛能的老師。”
案例（三）
台灣媽媽顧3特殊兒
著重塑造孩子個性
有位台灣媽媽，3個孩子都是特殊兒。可是，她沒有怨天尤人，而是相信自己的能力，同時也視為這是上天給她的人生功課。
她追求的，是孩子的個性，讓他們互相支援，而非孩子的學業成績。
短處要時常相處才學會容忍
她把3個孩子教得非常好，三兄弟懂得兄弟之間的長處、短處。這位母親堅信，長處要時常相處才懂得欣賞，短處要時常相處才學會容忍。
案例（三）的啟示
家長要面對孩子特殊需求
潘啟祥說，有些家長接受不到孩子有特殊需求，也從不會向他人透露孩子的情況，他們認為，孩子慢慢地就會“好起來”。
“正確的做法是，家長要正面面對孩子的特殊需求。”（星洲日報‧大北馬）
